Introducción
Este documento reúne temas que no siempre se tratan de manera conjunta. Son los que corresponden a "didáctica" y a "currículum". Es sabido que ambos campos de estudio se han desarrollado de manera relativamente separada y que esto respondió a distintas maneras de tratar los problemas educativos.
La teoría del currículum adquirió importante desarrollo en los países anglosajones caracterizados históricamente por sistemas educativos descentralizados y con bastante autonomía por parte de las comunidades en la definición del currículum. En nuestro país, el marco de decisión se desarrolla, habitualmente, entre el Plan de estudios y la enseñanza, ya que el currículum es una decisión gubernamental. Distintos temas referidos a la teoría del currículum se subsumieron, entonces, en unidades como "selección y organización del contenido" o "programación".
En el Plan del Tramo de Formación Pedagógica de la formación se consideró adecuado ofrecer elementos de ambos campos, tanto en lo que hace al aspecto más específicamente "didáctico" del currículum, como a los problemas más generales de las políticas curriculares.
En este trabajo se realiza un planteo general con relación a la didáctica que propone elementos metódicos para la comprensión de la actividad en clase, para su programación y para la toma de decisiones ligadas con la enseñanza y con el marco institucional en la que se desenvuelve.
Se quiere proponer que la utilidad de un trabajo en didáctica general en las condiciones actuales del conocimiento didáctico, de funcionamiento de los sistemas de formación y de actividad docente en las escuelas reside en su capacidad de operación sobre cuatro dimensiones. La primera se relaciona con el establecimiento de una perspectiva o enfoque general de trabajo (un marco general para la interpretación y la dirección de la actividad en clase). La segunda, con la obtención de elementos conceptuales que permitan ubicar la actividad de enseñanza en el marco de las políticas curriculares que la condicionan y participar de la discusión político educativa en torno de esas cuestiones. La tercera consiste en la adopción de una modalidad para la definición y la resolución de problemas, en particular, para realizar opciones metodológicas. La cuarta, con el desarrollo de competencias básicas en el plano instrumental.
El desarrollo de un programa de didáctica general debería ayudar a que los futuros docentes obtengan elementos para el desarrollo de un enfoque sistemático para la planificación y la enseñanza, adquieran primeros instrumentos básicos para el desarrollo de su tarea y reflexionen sobre los alcances, límites y responsabilidades de la enseñanza.
 Gisele López |
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2019, Didactica Y Curiculum |
