En el presente, con más énfasis que en el pasado, la Educación Técnico Profesional (ETP) es referida por su potencial de contribuir a las demandas, tanto de orden social como económico de los países. Entre sus atributos que se valoran está su carácter inclusivo, que le permite convocar a una diversa población estudiantil que aspira a progresar personal, laboral y socialmente.
La transición hacia el nivel secundario entre quienes finalizaron el nivel primario está ampliamente extendida. Al mediar la década de 2010, la proporción de adolescentes de 15 a 17 años que ingresó al nivel secundario entre quienes finalizaron el nivel primario era superior al 95%, en 10 de los 18 países latinoamericanos considerados. En Bolivia, Panamá, El Salvador, Paraguay y NIVEL PRIMARIO | DOCUMENTO DE SUB EJE
La serie Análisis Comparativos de Políticas de Educación se inscribe en el marco de las actividades del área de Investigación y Desarrollo de la Oficina para América Latina del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO, cuya misión institucional consiste en fortalecer las capacidades de los Estados Miembros de la UNESCO en la región para planificar y gestionar sus sistemas educativos.
El nivel primario es el segundo tramo educativo de los sistemas nacionales de educación y forma parte del tramo de educación básica. La edad de referencia del nivel primario abarca, según el país, a los niños y niñas de entre 6 y 12 años. El nivel primario es obligatorio en todos los estados de la región. En conjunto, este grupo poblacional, conformado por aproximadamente 74,5 millones de niños y niñas, representa al 12% de la población total.
En el marco del 100° aniversario del gran pensador francés Edgar Morin, nacido en París el 8 de julio de 1921, la Oficina Regional de Ciencias de UNESCO para América Latina y el Caribe, en alianza con el Grupo sura, celebra la vigencia de quien es símbolo de la libertad de pensamiento y de la misión de UNESCO a favor de la paz, la equidad y el desarrollo sostenible.
En Argentina, Bolivia, Brasil, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Panamá y Uruguay, a los 4 años. En Chile, República Dominicana, Colombia, Nicaragua, Honduras y Paraguay, a los 5 años.
La serie Análisis Comparativos de Políticas de Primera Infancia se inscribe en el marco de las actividades del Área de Investigación y Desarrollo del IIPE UNESCO Buenos Aires, cuya misión institucional consiste en fortalecer las capacidades de los Estados Miembros de la UNESCO en América Latina para planificar y gestionar sus sistemas educativos. La producción de estos documentos se enmarca específicamente dentro del proyecto “Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina” (SITEAL).
La serie Análisis Comparativos de Políticas de Primera Infancia se inscribe en el marco de las actividades del área de Investigación y Desarrollo de la Oficina para América Latina del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO, cuya misión institucional consiste en fortalecer las capacidades de los Estados Miembros de la UNESCO en la región para planificar y gestionar sus sistemas educativos.
La educación básica es el ciclo educativo que los estados orientan hacia los niños, niñas y adolescentes desde la primera infancia hasta finalizar la adolescencia. Abarca desde el nivel inicial hasta el nivel secundario. Catorce de los diecinueve países que conforman la región latinoamericana utilizan la denominación “educación básica” para referirse a esa etapa educativa de sus sistemas nacionales de educación.
La serie Análisis Comparativos de Políticas de Educación se inscribe en el marco de las actividades del Área de Investigación y Desarrollo del IIPE UNESCO Buenos Aires, cuya misión institucional consiste en fortalecer las capacidades de los Estados miembros de la UNESCO en América Latina para planificar y gestionar sus sistemas educativos. La producción de estos documentos se enmarca específicamente dentro del proyecto Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL).