Resumen: La Realidad Aumentada (RA) se presenta como una tecnología emergente que ofrece grandes posibilidades a la sociedad en general, y a la formación universitaria en particular, debido a las oportunidades que presenta para crear entornos de aprendizaje atractivos, activos y constructivistas.
Todos hemos tenido una maestra o un maestro que recordamos de manera entrañable por su ternura o su paciencia; los hubo y los habrá que no, que los recordemos por su firmeza o exigencia, pero todos tienen un denominador común, todos han sido habitantes del planeta escuela.
Érase una vez un pequeño niño que vivía muy lejos de la enorme ciudad, alejado de todos por sus padres Doña Katherine y Don Pedro ellos decidieron vivir en el campo ya que pensaban que era un lugar más sano para Sebastián.
La serie Análisis Comparativos de Políticas de Primera Infancia se inscribe en el marco de las actividades del área de Investigación y Desarrollo de la Oficina para América Latina del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO, cuya misión institucional consiste en fortalecer las capacidades de los Estados Miembros de la UNESCO en la región para planificar y gestionar sus sistemas educativos.
Sistemas integrales para la protección de los derechos de la primera infancia. En América Latina, al mediar la década de 2010, la primera infancia estaba conformada aproximadamente por 93,1 millones de niños y niñas de entre 0 y 8 años. Este grupo representa al 15,3% de la población total de la región. La distribución por sexo es similar, en tanto no es así su concentración geográfica, que guarda estrecha relación con el volumen poblacional de cada país.
El Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe –PRELAC– se aprueba en la Primera Reunión Intergubernamental realizada en la ciudad de La Habana, Cuba, entre el 14 y 16 de noviembre de 2002. Los Ministros de Educación asistentes y representantes de 34 países, lo aprobaron, al igual que su Modelo de Acompañamiento. Firmaron la Declaración de La Habana que ratifica la voluntad política de apoyo al Proyecto, cuyo horizonte de realización es de 15 años.
La comunidad internacional ha establecido una ambiciosa Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
Enfoque de género en educación
A partir de la revisión articulada de los planes de educación y de los planes orientados a reducir las brechas de desigualdad entre varones y mujeres se observa que, desde la perspectiva de la promoción de la igualdad educativa, el enfoque de género ingresó en la agenda de los gobiernos bajo, al menos, cinco formas diferentes.
En los diagnósticos que realizan los estados, presentes en sus diversos documentos de planificación, se hace mención a cierta histórica consideración de la EFTP como una educación de menor prestigio y calidad, casi marginal, pues se trataría de una opción para quienes no lograron ingresar a la educación universitaria. En el mismo sentido, aparece una sobrerrepresentación de los varones de los sectores desfavorecidos como el segmento que mayormente acude a este tipo de educación.
La educación superior está conformada por los programas educativos “posteriores a la enseñanza secundaria, impartidos por universidades u otros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o sistemas reconocidos de homologación” (UNESCO, 1997).