El día 3 de noviembre de cada año, los panameños conmemoramos la gesta de separación de Panamá de Colombia, ocurrida en 1903 y que desencadenó su proclamación como República de Panamá (país libre e independiente).

Actitud de los estudiantes universitarios ante la plataforma Moodle

La escuela en la era digital: smartphones, apps y programación en educación primaria

y su repercusión en la competencia mediática del alumnado.

Todos hemos tenido una maestra o un maestro que recordamos de manera entrañable por su ternura o su paciencia; los hubo y los habrá que no, que los recordemos por su firmeza o exigencia, pero todos tienen un denominador común, todos han sido habitantes del planeta escuela.

La serie Análisis Comparativos de Políticas de Primera Infancia se inscribe en el marco de las actividades del área de Investigación y Desarrollo de la Oficina para América Latina del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO, cuya misión institucional consiste en fortalecer las capacidades de los Estados Miembros de la UNESCO en la región para planificar y gestionar sus sistemas educativos.

Sistemas integrales para la protección de los derechos de la primera infancia. En América Latina, al mediar la década de 2010, la primera infancia estaba conformada aproximadamente por 93,1 millones de niños y niñas de entre 0 y 8 años. Este grupo representa al 15,3% de la población total de la región. La distribución por sexo es similar, en tanto no es así su concentración geográfica, que guarda estrecha relación con el volumen poblacional de cada país.

La comunidad internacional ha establecido una ambiciosa Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

La educación superior está conformada por los programas educativos “posteriores a la enseñanza secundaria, impartidos por universidades u otros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o sistemas reconocidos de homologación” (UNESCO, 1997).

La transición hacia el nivel secundario entre quienes finalizaron el nivel primario está ampliamente extendida. Al mediar la década de 2010, la proporción de adolescentes de 15 a 17 años que ingresó al nivel secundario entre quienes finalizaron el nivel primario era superior al 95%, en 10 de los 18 países latinoamericanos considerados. En Bolivia, Panamá, El Salvador, Paraguay y NIVEL PRIMARIO | DOCUMENTO DE SUB EJE