Nivel secundario

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La transición hacia el nivel secundario entre quienes finalizaron el nivel primario está ampliamente extendida. Al mediar la década de 2010, la proporción de adolescentes de 15 a 17 años que ingresó al nivel secundario entre quienes finalizaron el nivel primario era superior al 95%, en 10 de los 18 países latinoamericanos considerados. En Bolivia, Panamá, El Salvador, Paraguay y NIVEL PRIMARIO | DOCUMENTO DE SUB EJE

 

Costa Rica, era inferior al 95% y superior al 93%. En Nicaragua, el 88,4% de los adolescentes de entre 15 y 17 años que finalizó el nivel primario ingresó al nivel secundario. En Guatemala, el 76,0% y, en Honduras, el 70,1%.

En 2013, la OREALC/UNESCO Santiago llevó adelante la aplicación del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) en 15 países latinoamericanos y un estado subnacional. Su propósito fue medir los logros de aprendizajes alcanzados en lectura y escritura, matemática y ciencias por los estudiantes de tercero y sexto grado del nivel primario. En República Dominicana y Paraguay, más de un tercio y, en Panamá, Nicaragua y Honduras, más de un cuarto de los estudiantes de sexto grado obtuvieron bajo desempeño en lectura. En Ecuador, Guatemala, Perú y Argentina, esta proporción osciló entre el 20,8% y 16,7% y, en Uruguay, Brasil, Colombia y México, entre el 11,3% y 9,6%. En Chile y Costa Rica, menos del 5% de los estudiantes de sexto grado del nivel primario tuvieron bajo desempeño en lectura.

 

Documentos

Autor

IIPE-UNESCO
Ficha Técnica del Artículo
Por Contenido

Descripción

En septiembre de 2015, los 193 estados miembro de las Naciones Unidas aprobaron por unanimidad los 17 objetivos que conforman la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. El nivel primario está contemplado en el Objetivo Nº 4 “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”. En sus metas, se insta a los estados a “asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos” y “asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible

Temática

Información y generales

Tipo de Recurso Didáctico

Texto

Tipo de Recurso (RELPE)

Investigación
Propiedad Intelectual

Otros Colaboradores

Lic. Tomasa De León, Portal Educa Panamá
Información Pedagógica

Áreas

Docentes Humanística

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