Cognición y Procesos de Aprendizaje

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INTRODUCCIÓN
El concepto de cognición pareciera que es relativamente nuevo, ya que en los últimos años se ha implicado a diferentes campos de estudio, específicamente al de la psicología educativa, lo que hace necesario explicitar, que durante siglos ha sido tema de indagación, tanto a nivel especulativo, como en un nivel científico.

Etimológicamente cognición, viene del latín cognitio, y se refiere aproximadamente al conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales. Esto implica, que desde su origen, sitúa la existencia de un tipo de habilidad a la cual se denomina, como la facultad o capacidad mental, explicada entonces como función dinámica y como estructura, lo que lleva a observar con más detenimiento el término mente, tanto como un sistema físico y como un sistema dinámico. Por lo que diversas teorías han acaparado en un sentido explicativo y descriptivo la funcionalidad de la cognición, desde grandes clásicos como J. Piaget, Lev, S. Vigotsky, Koffka hasta contemporáneos de la psicología cognitiva, D. Ausubel, J. Bruner, R. Gagne, J. Flavell, R. Feurestein,entro muchos más. Centrando sus estudios en los marcos cognitivos sobre la percepción, pensamiento, memoria, imaginación entre otros.

Todo lo anterior marca una referencia interesante; sin embargo a cada instante surgen nuevas dudas, lo que hace que el investigador requiera de continuar en la búsqueda de la verdad; más aún, cuando deseamos explicar o definir la cognición como una ciencia. Si se desea dar en un sentido explicativo, la ciencia cognitiva como un estudio metódico de las mentes y las capacidades mentales, no se hace más que expresarla como un procedimiento "externo" que en realidad no tiene mucho que ver con el constante proceso de interacción "sujeto - objeto" donde la interpretación, representación y formación de modelos devienen como componentes principales de esa dinámica de acción.

La cognición implica entonces, procesos mentales, marcos de referencias,representaciones, estructuras organizadas, percepciones organizadas, en sí, una red compleja de acciones internas, lo que lleva a relacionarlo directamente con el aprendizaje. ¿Por qué se dan determinados aprendizajes?, ¿Por qué, el nivel deaprendizaje no es el mismo en los individuos?, ¿Cómo se relacionan los procesos cognitivos con el aprendizaje?... etc. Son diversas las preguntas que se han originado cuando se trata de relacionar estos dos campos.


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Ficha Técnica del Artículo
Por Contenido

Descripción

El concepto de cognición pareciera que es relativamente nuevo, ya que en los últimos años se ha implicado a diferentes campos de estudio, específicamente al de la psicología educativa, lo que hace necesario explicitar, que durante siglos ha sido tema de indagación, tanto a nivel especulativo, como en un nivel científico.

Etimológicamente cognición, viene del latín cognitio, y se refiere aproximadamente al conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales. Esto implica, que desde su origen, sitúa la existencia de un tipo de habilidad a la cual se denomina, como la facultad o capacidad mental, explicada entonces como función dinámica y como estructura, lo que lleva a observar con más detenimiento el término mente, tanto como un sistema físico y como un sistema dinámico

Temática

Información y generales

Palabras Claves

Cognición
Procesos de Aprendizaje
mente
aprendizaje

Tipo de Recurso Didáctico

Artículos

Tipo de Recurso (RELPE)

Investigación
Propiedad Intelectual

Autor

Instituto Universitario Anglo Español
Dolores Gutierrez Rico
Delia Inés CeInés Ceniceros Cazares
Alejandra Méndez Zúñiga
Academia.edu

Otros Colaboradores

Licenciada Ruth B. Díaz Castañeda
EducaPanamá/Portal Educativo

Fuente

Cognición y Procesos de Aprendizaje
Información Pedagógica

Áreas

Directivos y Supervisores Supervisión Motivadora Docentes

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